Der Lehrer Joscha Falk ruft auf seinem Blog im Rahmen einer Blogparade und unter dem Hashtag #kAIneEntwertung dazu auf, sich über die Zukunft von KI in der Bildung laut Gedanken zu machen. Spoiler vorweg: Ich blicke aktuell extrem pessimistisch in die Zukunft. Kurz zur Einordnung: Ich nutze KI-Dienste jeden Tag. Die visuelle Hilfe von Gemini in meinem Handy hat mir schon geholfen, meine Heizung zu reparieren und Computer wieder ans Laufen zu bringen. ChatGPT hat mir unzählige Stunden Arbeit erspart, weil ich es als Sparingspartner genutzt habe, weil ich um Perspektivwechsel gebeten habe und es als fähiges Werkzeug in Dutzenden Situationen einsetzen konnte. Der Beispiele sind unzählige, beruflich wie privat. Ich weiß aber auch, dass derzeit mehr als die Hälfte des Datenverkehrs im Internet durch KI erzeugt wird. KI-Webseiten fluten das Netz, KI-erzeugte Videos YouTube, KI-erzeugte Bücher Amazon und KI-erzeugte Bots überschwemmen die Kommentarspalte jeder Webseite mit nutzlosem Inhalt (sogar mein Blog sammelt fleißig KI-Kommentare ein, die nur auf den ersten Blick sinnvoll erscheinen). Im Unterricht ermutige ich meine Schülerinnen und Schüler, KI als intelligentes Werkzeug zu nutzen. Sich Rückmeldung einholen, chatgpt als einfachen Tutor für Grundlagen einzusetzen. In der Theorie funktioniert das – die Praxis sieht anders aus. ‚Die Kurzen‘ haben schon immer nachgemacht, was ‚die Großen‘ gemacht haben. Wenn die Großen rauchen, rauchen auch die Kleinen. Die Großen hauen sich auf die Fresse und filmen das – also machen das auch die Kurzen. Wir Menschen sind grundsätzlich (und evolutionär bedingt) faul und darauf aus, Energie zu sparen. Lernen ist genau das Gegenteil davon und fällt genau deshalb so schwer. Schaut man in einen beliebigen Hörsaal, sieht man Studenten (‚die Großen‘) in der letzten Reihe gelangweilt CandyCrush spielen, auf TikTok oder Snapchat surfen und ...
Zum vollständigen Beitrag:
"KI-shit tötet nicht nur Bildung, sondern das Internet"
https://halbtagsblog.de/2025/10/07/ki-shit-toetet-nicht-nur-bildung/
